早在2006年，教育部在《貫徹〈義務教育法〉進一步規(guī)范義務教育辦學行為的若干意見》中就曾明確表示：“要嚴格控制學生在校考試次數(shù)，不得公布學生考試成績，不得按考試成績對學生排名。”在此之后，各地教育主管部門一而再、再而三地出臺規(guī)定制止考試排名。然而，上有政策，下有對策。

　　上周，老師在班里公布了這學期期中考試年級前50名學生的名單，初二學生羅曦從前一學期的第八名退到這學期的第四十五名，自己倍感壓力，“現(xiàn)在也不敢出去玩了，每天都將學習計劃安排得滿滿的，不然到下學期又會落下許多�！绷_曦媽媽對這個成績顯然不滿意，沒收了她的MP4，還說她不把心思放在學習上，母女倆的關系因此有點緊張。

　　排名 公開的秘密

　　早在2006年，教育部在《貫徹〈義務教育法〉進一步規(guī)范義務教育辦學行為的若干意見》中就曾明確表示：“要嚴格控制學生在校考試次數(shù)，不得公布學生考試成績，不得按考試成績對學生排名�！痹诖酥�后，各地教育主管部門一而再、再而三地出臺規(guī)定制止考試排名。然而，上有政策，下有對策。

　　記者了解到，考試后對學生考試成績排名的現(xiàn)象在不少學校里已經(jīng)是“公開的秘密”了。長久以來，部分學校都不約而同地或明或暗地在考試后為學生“排座次”。在北京市某區(qū)屬示范中學就讀的學生李然表示，自從上初一后，每個月都有月考，每次都有班級排名，而期中期末考試還會有年級排名，所以初一、初二他都是在瞻前顧后中度過的，不過現(xiàn)在好多了，可能是適應了吧，但父母對成績排名卻更在意了，因為再有過幾個月他就要中考了。

　　對于排名，一些學校的老師認為，這樣做有一定的合理性：一方面是為了表揚成績優(yōu)秀的學生，另一方面是想讓落后的學生“知恥而后勇”；而且學生成績的好壞，還能夠直接體現(xiàn)老師教學水平的高低。一位在中學任班主任的老師告訴記者，為了保護學生的隱私，也是擔心排名會給學生帶來壓力，多數(shù)學校并不在班上公布學生的排名，只在大考后告訴學生全班考試成績的情況以及班里前十名和年級前五十名學生的名字，并在開家長會時把學生各自的考試成績排名發(fā)給他們的家長。應該說，排名是“隱性”的——家長只知道自己孩子的；只要學生自己不對外說，其他同學也不會知道他們的成績，所以不會傷害孩子的自尊。

　　也有教師透露出自己的矛盾心理：每次在班上提及排名的事，就能看見一雙雙不安的眼神，自己的心情也隨之沉重起來。不過，他個人認為，如果每次考試結束后沒有排名，也會對一些成績好的學生不公平。說到底，成績排名的存在是因為升學壓力的存在，是大環(huán)境所致。

　　學生對排名有壓力

　　北京一所中學初一學生江嵐告訴記者：“我不怕考試，就怕老師在班里按分數(shù)高低讀成績，萬一考砸了，很沒面子。因為班里有幾名同學的父母和自己的爸爸是同事，父母總要把我的學習成績與他們比，如果排名落后就要聽他們嘮叨。排名會給我們增加很大的壓力，因為老師和家長總拿這個說事，排名次對考得好的同學來說是一件很光榮的事情，但對一些考得不好的學生就是一種心理上的傷害。畢竟受到表揚的是少數(shù)幾個，可打擊的卻是多數(shù)。我認為，我們應該保留自己的隱私。”

　　據(jù)了解，大部分學生不希望公布排名，包括班級的“尖子生”。他們排斥成績排名，原因在于它滋生了學生間爭強好勝和妒忌心理，同學之間關系變得緊張。一些學生透露，在班上，前幾名同學之間的關系總不是特別好，勾心斗角都怕別人比自己強。高二學生姚遠說：“老師不公布成績，只把卷子發(fā)給大家，說說班里的總體情況，這樣做同學關心更融洽，學生厭學的情況也相對較少。其實，考試后，我們幾位要好的同學都會互相通氣，比較以后就能知道自己是退步還是進步。學生之間小范圍內的溝通，比公布成績排名的殺傷力要小得多�！�

　　家長關注排名

　　記者采訪中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)家長支持排名。張女士的兒子在北京一所知名中學讀初三。她說：“每一兩周，各科老師都會安排一次小測驗，每個月還有月考，有時候排名，有時候公布班級和年級不同分數(shù)段的人數(shù)，以及平均分，看到這些，我就知道孩子在班里和年級的位置，在哪些方面還需要提高，以后會督促他在較弱的科目上多努力，可以說是心中有數(shù)了。我覺得排名沒有給我的孩子造成什么負面影響，再說示范高中和重點大學都是以成績排名錄取的，不排名怎么行？如果教育機制不改變，僅僅靠取消排名這一手段，學生的學習壓力或許也不會減輕多少吧？”

　　學習成績是孩子成長過程中家長最關心的問題之一。家長不可能經(jīng)常到學校詢問孩子的學習情況，但從考試成績排名上可以看出是進步還是倒退。排名也是學校在中考中選拔學生的一種手段，比如，初中階段排名連續(xù)靠前的孩子，學校通常在初三會提前與之簽約，直升本校高中就有把握了。一位家長告訴記者：“我的孩子在班里學習成績一直名列前茅，全校同年級的班有10個，聽說全年級前50名可以提前簽約，前100名能直升本校，我當然要知道孩子能在班里、在年級排第幾，這樣心里也有個譜�！�

　　家長朱先生則表示，有了排名，孩子就有了努力的方向。他認為，有競爭就有排名，如果公布成績就覺得很受傷很有壓力，那么孩子今后怎樣面對社會競爭、怎樣面對更多的挫折呢？承受壓力也是一種必要的鍛煉，將來工作的壓力更大，也有各種各樣的“排名”，如果沒辦法適應，終將會被社會淘汰。

　　找差距比排名更重要

　　關于考試排名的“長盛不衰”， 北京理工大學心理咨詢中心研究員、中國家教學會專家組成員魯杰對記者說：“各個學校都有個心照不宣的做法，即不給小學生或三年級以前的小學生排名次，初中生、高中生不在其中。這是因為，中考、高考就是按‘分數(shù)’這個標尺來檢測學生、依成績錄取的，排名次實際上是中考和高考的附屬品�！濒斀芡瑫r強調，科學地評價學生，應該全面考察其創(chuàng)造力、觀察力、意志力、動手能力、分析和解決問題的能力，然而，目前還沒有形成這樣一個完整的評價體系，操作起來有一定的難度；相比之下，排名雖然僅僅是對學生卷面成績的排隊，不能反映出一個學生的全貌，但分數(shù)是最直觀的，它的優(yōu)勢就是操作簡單�？荚嚺琶�之所以屢禁不止，說明它在目前還有一定的存在價值，是現(xiàn)實的需要，只要考試存在、排名的做法就很難被根除。

　　魯杰說：“不可否認，排名次在客觀上確實給學生帶來了壓力；按名次分班，也不是真正意義上的因材施教，更增加學生的心理負擔。從某種程度上說，一次次排名的刺激，使‘失敗’的暗示在一些學生心里一次次被強化，不敢抬頭做人，產(chǎn)生自卑心理，不利于孩子身心的健康成長，甚至對其內心造成永久性、不可逆轉的傷害。”她認為，面對排名，父母要首先調整好自己的心態(tài)。父母聽到孩子的成績好就沾沾自喜，或得知成績下降立刻火冒三丈，都是心理不成熟的表現(xiàn)。試想，如果父母都不能承受這個壓力，怎么能指望孩子承受得了？與其如此，家長不妨把排名作為一種激勵機制，正確地發(fā)揮排名的功能，幫孩子從排名中找出自身的差距，使之成為孩子學習的動力，激發(fā)孩子的學習潛能，從而最大限度地調動他們的學習積極性。