林克二年級(jí)下學(xué)期考完期末考試，在家休息了幾天，返校領(lǐng)取暑假作業(yè)本和小學(xué)二年級(jí)第二學(xué)期的成績(jī)報(bào)告手冊(cè)。對(duì)孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)一向不太重視的我，漫不經(jīng)心地翻看著林克領(lǐng)回來的成績(jī)手冊(cè)，猛然發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)期末成績(jī)一欄中的大寫英文字母“C”。

　　林克學(xué)校的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系依次為：A+, A, B+, B, C+, C。據(jù)林克說，全班只有她和另外一個(gè)同學(xué)是C。C代表著及格邊緣，甚至可能是不及格。我連忙拿出林克剛學(xué)完的英語(yǔ)課本，讓她試著讀一讀其中的課文，發(fā)現(xiàn)林克讀得很磕巴，很多單詞甚至不會(huì)讀。也就是說，這個(gè)“C”對(duì)于林克來說，確實(shí)“當(dāng)之無愧”，并非是發(fā)揮不好的一次偶然失誤。雖然我并不是“唯分?jǐn)?shù)論”者，但起碼也得考個(gè)B之類的，不能不及格呀。

　　林克小時(shí)候極有語(yǔ)言天賦。9個(gè)月就會(huì)有意識(shí)地指著各種各樣的燈發(fā)出“燈”的音；一歲時(shí)，基本上能表達(dá)和她生活密切相關(guān)的內(nèi)容，甚至?xí)��?jīng)常說出主謂結(jié)構(gòu)的句子，比如“勺勺掉”、“寶寶餓”等等。當(dāng)時(shí)，我以為這些都是一歲的孩子本來就該會(huì)的事情。在阿姨無數(shù)次提醒我說，和林克經(jīng)常一起玩的同齡孩子這個(gè)時(shí)候連“爸爸”、“媽媽”都不會(huì)說時(shí)，我才猛然發(fā)現(xiàn)自己生了一個(gè)語(yǔ)言天才！

　　記得林克1歲5個(gè)月時(shí)，我們帶她回老家過春節(jié)，在火車上，林克對(duì)著車窗大喊：“太太公公快出來，陪寶寶玩！”；晚上睡覺前，林克對(duì)我說“媽媽抱抱寶寶，寶寶要睡覺覺”。這可是兩個(gè)帶有因果關(guān)系的完整句子！

　　1歲半時(shí)的林克，就已經(jīng)能夠“長(zhǎng)篇大論”地表達(dá)自己的愿望了。

　　有著如此出眾的母語(yǔ)天賦，又有著學(xué)英語(yǔ)的媽媽、學(xué)日語(yǔ)的爸爸，我怎么也不會(huì)想到，林克日后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)竟然會(huì)是如此地艱難！

　　林克在學(xué)英語(yǔ)上的弱勢(shì)，在她四歲半時(shí)我就有了某種預(yù)感。那時(shí)，中國(guó)大地正受著“非典”的肆虐，北京的所有幼兒園停課。老師給家長(zhǎng)寄了一封信，里面是孩子在幼兒園學(xué)過的英語(yǔ)材料，要求家長(zhǎng)在家里替孩子復(fù)習(xí)鞏固，直到這時(shí)，我才知道，林克在幼兒園里原來還上著英語(yǔ)課呢！

　　我打開資料，里面是些類似“大衣”、“襪子”、“裙子”等的圖畫，要求孩子看圖說出英文名稱。幾十幅圖畫，林克竟然一幅圖的英文也說不出來，或者亂說一氣，這些可都是幼兒園里老師教過的呀，怎么會(huì)這樣呢？

　　于是，我利用去幼兒園接林克的機(jī)會(huì)咨詢了同班的幾個(gè)家長(zhǎng)，問她們的孩子會(huì)不會(huì)說出那些圖畫的英文名稱。她們的回答是：會(huì)說呀，而且很流利。同在一個(gè)班上課，效果怎么會(huì)有如此大的差異呢？我預(yù)感到：林克日后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，會(huì)有很大的麻煩。

　　果然，上小學(xué)一年級(jí)時(shí)，林克的英語(yǔ)就讓我頗費(fèi)心思。盡管當(dāng)時(shí)的英語(yǔ)課文非常簡(jiǎn)單，但林克上完學(xué)校的英語(yǔ)課后，回家讓她讀課文，發(fā)現(xiàn)不是不會(huì)讀，就是讀得離正確發(fā)音千差萬別，而且，錯(cuò)誤的發(fā)音一旦形成，再糾正就非常地困難。私下與院里同校同年級(jí)的幾個(gè)孩子家長(zhǎng)交流，得到的答案是：孩子在學(xué)校上完英語(yǔ)課后，課文基本上就會(huì)背了，回家根本不用管。有的家長(zhǎng)甚至還說：學(xué)校那點(diǎn)英語(yǔ)太簡(jiǎn)單，孩子不上就會(huì)。

　　為了不讓林克在課堂上形成錯(cuò)誤的發(fā)音，我在她每次上英語(yǔ)課前就事先讓她聽課文錄音，一句一句地模仿(其實(shí)也就是三、四句短短的日常用語(yǔ)而已)，學(xué)會(huì)正確的發(fā)音后再去上課，以免課堂上自己瞎模仿。每天上完英語(yǔ)課回家我都要及時(shí)讓她聽課文錄音，幫她復(fù)習(xí)鞏固。這樣一年半下來，雖然每個(gè)學(xué)期的英語(yǔ)成績(jī)均是A，但是學(xué)得很不輕松。

　　二年級(jí)下學(xué)期，由于單位工作忙，家里的阿姨又走了，我實(shí)在沒有精力工作、家務(wù)、女兒學(xué)習(xí)一起抓，于是，決定放手讓林克自己學(xué)英語(yǔ)。那半年里，基本上沒有管過她的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，學(xué)校老師也沒有要求家長(zhǎng)監(jiān)督孩子讀課文。這樣，半年過后，林克二年級(jí)期末英語(yǔ)成績(jī)就這樣出現(xiàn)了C。

　　我的寶貝林克喲，你曾經(jīng)的語(yǔ)言天分哪兒去了？英語(yǔ)怎么學(xué)得如此糟糕？

　　我思來想去，原因可能有兩點(diǎn)。首先是上課思想不集中，思想不集中的原因可能和過早上幼兒園有關(guān)。林克在幼兒園時(shí)因?yàn)槟挲g太小，總是跟不上班級(jí)進(jìn)度，于是漸漸失去了參與課堂活動(dòng)的興趣，養(yǎng)成上課愛走神的習(xí)慣。

　　另一原因是，林克死記硬背能力差。林克的記性，有時(shí)好的驚人，比如，她能記住兩歲時(shí)發(fā)生的事情，能記住很多年前我和她說過的某句話，但是，就是記不住英語(yǔ)句子、記不住數(shù)學(xué)公式、背不會(huì)古詩(shī)。而如果這方面能力弱的話，在中國(guó)目前這種應(yīng)試教育體制下，絕對(duì)要處于弱勢(shì)。我甚至預(yù)感到，林克今后學(xué)習(xí)歷史、地理也許還會(huì)碰到像學(xué)英語(yǔ)這樣的困難。

　　在林克英語(yǔ)成績(jī)出現(xiàn)不及格時(shí)，我們同時(shí)又面臨了另一個(gè)更為重要、也更加棘手的難題：林克出現(xiàn)了心理問題。

　　林克媽媽提示：

　　1、小時(shí)候母語(yǔ)能力出眾的孩子，并不意味著英語(yǔ)學(xué)習(xí)會(huì)一帆風(fēng)順；

　　2、通過課前、課后的預(yù)習(xí)和補(bǔ)習(xí)，來彌補(bǔ)課堂效率的缺失，是得不償失的。