在關(guān)于學(xué)習(xí)的中國(guó)歷史故事中，有很多“頭懸梁，錐刺股”這樣的事跡，也誕生了不少像“學(xué)海無(wú)涯苦作舟”這樣的名言，似乎“苦讀”成了學(xué)習(xí)的必經(jīng)之路。于是，不少家長(zhǎng)認(rèn)為：要學(xué)好英語(yǔ)，就得勤奮，要有吃苦耐勞的精神——不但孩子要吃苦，陪學(xué)的家長(zhǎng)也要吃苦。而且家長(zhǎng)吃這樣的“苦”往往吃得津津有味、心甘情愿。而如果有誰(shuí)提出來(lái)要讓孩子“快樂(lè)學(xué)習(xí)”，就是在不負(fù)責(zé)任地投機(jī)取巧。

　　英語(yǔ)學(xué)習(xí)真的非“苦”不可嗎？找不到快樂(lè)一點(diǎn)的方法嗎？

　　女兒學(xué)英語(yǔ)的過(guò)程讓我逐漸改變了對(duì)這個(gè)問(wèn)題的看法。如果現(xiàn)在有家長(zhǎng)問(wèn)我，我會(huì)毫不猶豫地告訴他(她)：對(duì)于小學(xué)生而言，我堅(jiān)決反對(duì)刻苦學(xué)習(xí)，熱情擁抱快樂(lè)學(xué)習(xí)。因?yàn)�，如果英語(yǔ)真的要刻苦才能學(xué)好，那就等于讓大多數(shù)孩子自動(dòng)放棄了英語(yǔ)。孩子的選擇非常簡(jiǎn)單，好玩、有趣的東西他們就愿意學(xué)。

　　那么，如何讓孩子快樂(lè)地學(xué)習(xí)，如何激發(fā)學(xué)習(xí)興趣呢？這是一個(gè)值得我們永久探索的課題。

　　先來(lái)看看林克的例子。

　　林克三年級(jí)時(shí)，對(duì)英語(yǔ)反感、厭惡透頂，為此，我曾經(jīng)動(dòng)過(guò)不少心思。很多家長(zhǎng)都嘗試過(guò)用看電視、玩游戲、買(mǎi)禮物等作為“激勵(lì)”孩子學(xué)習(xí)的手段，我也曾經(jīng)這樣做過(guò)，但效果很不理想。

　　比如，我用看電視作為誘餌，結(jié)果林克學(xué)英語(yǔ)時(shí)，我明顯感覺(jué)到她心浮氣躁，學(xué)習(xí)的時(shí)候心思早就飛到電視上去了。而且，每天到那個(gè)時(shí)候，不管作業(yè)有沒(méi)有寫(xiě)完，就惦記著看電視。這時(shí)候，如果我批評(píng)她，她就干脆說(shuō)：“我寧可不看電視，也不學(xué)英語(yǔ)！”

　　我又嘗試過(guò)用小貼畫(huà)作為獎(jiǎng)勵(lì)。這些可愛(ài)的小貼畫(huà)，可是林克的“心肝寶貝”。她哪天學(xué)習(xí)認(rèn)真，我就獎(jiǎng)勵(lì)一張，等小貼畫(huà)積累到一定數(shù)量，還可以換大禮物。起初，林克還挺有興趣，可沒(méi)過(guò)幾天，又開(kāi)始嚷：“我寧可不要小貼畫(huà)，也不學(xué)英語(yǔ)！”

　　見(jiàn)軟的不行，我們就來(lái)硬的。在家里，為了學(xué)英語(yǔ)，我沒(méi)少對(duì)她吼叫、拍桌子。硬的不起作用，又換成軟的。我和她爸爸開(kāi)始對(duì)她進(jìn)行開(kāi)導(dǎo)：孩子，不好好學(xué)習(xí)，沒(méi)有知識(shí)，長(zhǎng)大了找不到工作，掙不到錢(qián)……還沒(méi)等我們說(shuō)完，林克就回敬了我們一句：“我要飯行了吧！”

　　面對(duì)這樣的女兒，我們真的是一籌莫展。“氣急敗壞”之后，只能是冷靜地反思、檢討：一定是我們的教育方法不對(duì)，問(wèn)題一定在家長(zhǎng)身上。

　　小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)(其他科目也是一樣)的動(dòng)機(jī)非常單純，不帶任何目的性，也沒(méi)有任何功利色彩。他們既不會(huì)為了將來(lái)能上個(gè)好學(xué)校認(rèn)真學(xué)習(xí)，也不會(huì)因?yàn)轶w諒父母“望子成龍”的良苦用心而努力刻苦。孩子們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)很簡(jiǎn)單：好玩。那么，就一定要在“好玩”上下足功夫。

　　幾乎沒(méi)有孩子不喜歡玩游戲的，游戲可以讓他們忘記一切。為什么孩子會(huì)這么迷戀游戲呢？那是因?yàn)橛螒蚝猛妗?/P>

　　那么，能不能有一種英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方式，像游戲一樣好玩，甚至比游戲還要好玩，最終孩子能像“玩”游戲一樣“玩”英語(yǔ)呢？在陪女兒學(xué)英語(yǔ)的過(guò)程中，我終于找到了。

　　我在前面一章中，曾經(jīng)談到我是怎么教女兒輕輕松松掌握自然拼音的。自然拼音，即字母和字母組合的發(fā)音規(guī)律，對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，枯燥乏味而且不容易掌握。有一天，我在教林克ea字母組合的發(fā)音規(guī)律時(shí)，為林克編寫(xiě)了一段順口溜：

　　餓了吃pea     (豌豆)

　　渴了喝tea     (茶)

　　熱了跳進(jìn)sea  (大海)

　　沒(méi)想到，林克特別喜歡這段瑯瑯上口的順口溜，尤其是第一句“餓了吃pea”中的pea，剛好和漢語(yǔ)里的“屁”發(fā)相同的音。林克一聽(tīng)“餓了吃屁”，就樂(lè)得前仰后合。這段順口溜，林克只讀了一遍，就全都背下來(lái)了。而背會(huì)了這段順口溜，就記住了ea可以發(fā)[i:]的音，同時(shí)也記住了上面三個(gè)單詞的拼寫(xiě)和中文釋義。

　　在教林克關(guān)于輔音字母x的發(fā)音時(shí)，我又靈機(jī)一動(dòng)，問(wèn)林克：“哪個(gè)字母能讓公牛(ox)消失？”

　　林克一時(shí)還想不出來(lái)，但顯然知道這里面一定有什么“訣竅”。這個(gè)像腦筋急轉(zhuǎn)彎一樣的問(wèn)題可把林克難住了，但我還得繼續(xù)賣(mài)關(guān)子，不讓她這么輕易就得到答案。我給了一個(gè)小小的提示：朗讀下面的順口溜，答案就藏在里面：

　　一只fox     (狐貍)

　　躲避ox      (公牛)

　　藏進(jìn)box     (盒子)

　　林克反復(fù)想著這段順口溜里的奧妙，終于明白了字母f和b能讓ox(公牛)消失，因?yàn)閒把ox變成fox(狐貍)，b把ox變成了box(盒子)！在這個(gè)腦筋急轉(zhuǎn)彎游戲的過(guò)程中，林克不但輕松地記住了字母x是怎么發(fā)音的，還連帶記住了三個(gè)常用單詞的拼寫(xiě)。

　　“媽媽，真是太好玩了，還有嗎？”林克迫不及待地問(wèn)我。女兒從被媽媽“逼”著學(xué)，逐漸變成了自己主動(dòng)“求”學(xué)。而這個(gè)轉(zhuǎn)變，就是游戲的魅力，是“好玩”帶來(lái)的自然結(jié)果。

　　激發(fā)孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，方法有很多，可以借助外部手段，也可以挖掘語(yǔ)言自身蘊(yùn)含的魅力。我們可以用靈活豐富的教學(xué)方法、各種獎(jiǎng)勵(lì)措施等外部手段，來(lái)調(diào)動(dòng)孩子的積極性和主動(dòng)性。但是，無(wú)論哪種外部手段，都不如語(yǔ)言自身的魅力所起的作用那樣持久穩(wěn)定。英語(yǔ)語(yǔ)言自身的魅力是激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣的永不枯竭的源泉(在“用文化的靈性感染孩子”一文中，對(duì)此也有論述)。

　　孩子一旦對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了興趣，考試成績(jī)自然優(yōu)秀。而優(yōu)秀的成績(jī)又能夠保持和促進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)興趣，它就像游戲中的級(jí)別，激勵(lì)著孩子向更高一級(jí)邁進(jìn)。如果一個(gè)孩子英語(yǔ)成績(jī)?cè)诎嗉?jí)里總是名列前茅，這個(gè)孩子根本不會(huì)討厭學(xué)英語(yǔ)。因此也可以說(shuō)，優(yōu)秀的成績(jī)，是興趣的穩(wěn)定劑。因此，在小學(xué)階段，一定要先培養(yǎng)孩子學(xué)英語(yǔ)的興趣，只有這樣，才會(huì)進(jìn)入一個(gè)良性循環(huán)，才能輕松快樂(lè)地打一場(chǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的持久戰(zhàn)。

　　家長(zhǎng)和老師，要運(yùn)用各種手段，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，把“學(xué)”英語(yǔ)，變成“玩”英語(yǔ)，讓所有的孩子都能走上“求”學(xué)之路，讓孩子們能像迷戀玩游戲那樣迷戀學(xué)英語(yǔ)，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)成為童年生活里的美好回憶。

　　林克媽媽特別提示：

　　1、從被媽媽“逼”著學(xué)，逐漸變成了自己主動(dòng)“求”學(xué)，這個(gè)轉(zhuǎn)變，就是游戲的魅力；

　　2、語(yǔ)言自身的魅力比任何外部手段都更能有效激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣；

　　3、優(yōu)秀的成績(jī)，是興趣的穩(wěn)定劑，它就像游戲中的級(jí)別，激勵(lì)著孩子向更高一級(jí)邁進(jìn)。