兒童學英語是近年來家長及教育界普遍關注的熱點現(xiàn)象之一。兒童早期教育理論與關鍵期理論表明兒童學英語具有生理、心理、認知等方面的優(yōu)勢。讓兒童學習英語應當遵循以培養(yǎng)興趣為主、創(chuàng)設豐富的語言環(huán)境、在玩中學，在學中玩等原則。

　　(一)以培養(yǎng)英語學習興趣為主

　　我國自古就有“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”之說。興趣是最好的老師，學前兒童英語學習不應要求孩子們掌握多少單詞或句子，而應堅持將激發(fā)和培養(yǎng)幼兒英語學習的興趣放在首位，并將其作為學前兒童英語教育成效的一個重要指標。培養(yǎng)兒童學習興趣，促進幼兒全面發(fā)展應是幼兒園英語教育的真正目的。

　　兒童的興趣總是和一些積極、肯定的情緒相聯(lián)系，它可以激發(fā)兒童的求知欲，可以使其注意力較長時間集中在一定活動內(nèi)容上，并能夠喚起兒童豐富的想像力和創(chuàng)造欲望。有了興趣，兒童就會主動、自覺地參與到學習過程中來，并在此過程中充分表現(xiàn)自我。從某種意義上講，學前兒童學習是一種興趣學習。因此，在兒童英語學習活動中，需要教師通過各種生動、形象、有趣的手段來營造輕松愉快的學習氛圍，以激發(fā)兒童的興趣，讓孩子在輕松快樂的氣氛中自然習得英語。同時，活動要尊重兒童的身心特點，難度要適宜，當孩子取得哪怕是一點點進步時，也要及時加以表揚和鼓勵，這樣孩子學習的興趣會更高。否則，剛剛萌發(fā)的學習興趣幼苗受到扼殺，將對學前兒童今后的學習產(chǎn)生巨大的負面作用，甚至終生影響其第二語言學習。

　　(二)創(chuàng)設豐富的語言環(huán)境

　　《幼兒園教育指導綱要(試行)》中明確指出，“環(huán)境是重要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，有效的促進幼兒的發(fā)展”。語言環(huán)境對語言學習極其重要，從根本上說，語言主要不是通過課堂的教和學而獲得的，而是兒童在自然的語言環(huán)境中發(fā)展而來的。嬰兒呱呱墜地，沒有人教給他過多的詞匯用法和語法規(guī)則，可長到一二歲就自然而然地開始伊呀學語，四五歲后，一般都能用完整的句子表達自己的思想。兒童正是在他周圍的良好語言環(huán)境中，輕松自如地學會了母語。因此，幼兒英語教育是否可行，還取決于兒童周圍是否存在自然的語言環(huán)境。反之，如果沒有或脫離這種語言環(huán)境，再聰明的孩子也不會講話。語言環(huán)境是人類獲得語言能力的決定性因素。

　　(三)讓兒童在玩中學，學中玩

　　兒童天性好動，游戲在活動中起著主導作用。我國古代教育家十分強調(diào)根據(jù)兒童的“天性”實施早期教育：“大抵童子之情，樂嬉游而憚拘檢，如草木之始萌，舒暢之則條達.摧撓之則衰萎”。兒童教育家陳鶴琴先生也十分重視游戲化教學，認為“首先要緊的就是使兒童把語言學習作為游戲一般樂于接受”。游戲是幼兒的天性.是幼兒發(fā)展的需要，游戲成為幼兒教育的手段是一種必然。

　　游戲法符合學前兒童身心發(fā)展的特點，是實施有效教學的關鍵。由于學前兒童思維具有具體形象性的特點，這就要求學習不能強調(diào)知識的邏輯體系，而應強調(diào)孩子們構建知識時的感受性。幼兒英語教學雖然一般只停留在讓幼兒能聽說一些日常生活中常用的簡單句子上，但是，看似簡單的一些話，如果讓幼兒翻來覆去的說，肯定會讓幼兒感到枯燥乏味。因此，有必要將知識融入游戲之中，讓幼兒在玩中學，學中玩，在不知不覺中既掌握知識，又增加彼此之間的友誼和學習英語的興趣。

　　從兒童時期即開始英語教育是我國英語教育的大勢所趨。雖然關鍵期的年齡問題還是一個有爭議的問題，但從某種意義上講，該問題已不是人們關心的重點所在。教育界的當務之急應是遵循兒童的心理和生理特點，開展廣泛的試驗，揚長避短，深人探討兒童英語教育的內(nèi)容、方法、形式、手段，從而促進兒童的全面發(fā)展。