開學(xué)前一天，浙江8月31日發(fā)布《浙江省進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)實(shí)施方案》(下稱《實(shí)施方案》)�！秾�(shí)施方案》明確，全面壓減作業(yè)總量和時(shí)長、提升學(xué)校課后服務(wù)水平、大力提升教育教學(xué)質(zhì)量、從嚴(yán)規(guī)范校外培訓(xùn)行為、全面強(qiáng)化校外培訓(xùn)監(jiān)管、整合用好校內(nèi)外資源等重點(diǎn)任務(wù)。

　　減：學(xué)校各出招，擊退“攔路虎”

　　今年以來，“雙減”已成為高頻詞�！半p減”指要全面壓減作業(yè)總量和時(shí)長，減輕學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)。

　　作為學(xué)校教育教學(xué)管理工作的重要環(huán)節(jié)，作業(yè)是課堂教學(xué)活動(dòng)的必要補(bǔ)充。但對(duì)于不少學(xué)生而言，寫作業(yè)，已經(jīng)成為學(xué)習(xí)上的“攔路虎”，還有一些學(xué)校作業(yè)數(shù)量過多、質(zhì)量不高、功能異化，既達(dá)不到溫故知新的效果，又占用了學(xué)生正常的鍛煉、休息、娛樂時(shí)間。

　　8月31日，浙江在《實(shí)施方案》里，提出要全面壓減作業(yè)總量和時(shí)長，健全作業(yè)管理機(jī)制，分類明確作業(yè)總量，提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，加強(qiáng)作業(yè)完成指導(dǎo)。小學(xué)生在校內(nèi)基本完成書面作業(yè)，初中生在校內(nèi)完成大部分書面作業(yè)。

　　浙江省第十三屆人大代表，錦繡育才教育集團(tuán)黨委副書記、小學(xué)總校長丁杭纓說，新學(xué)期開學(xué)后，學(xué)校將在夏令時(shí)期間嘗試每個(gè)年級(jí)的課后托管中添一節(jié)作業(yè)整理課，真正實(shí)現(xiàn)回家“無作業(yè)”目標(biāo)。

　　杭州市蕭山區(qū)回瀾小學(xué)將每周三設(shè)置為無作業(yè)日。該校校長沈麗認(rèn)為，該校在免去當(dāng)天書面作業(yè)的同時(shí)，轉(zhuǎn)而布置形式多樣的探究作業(yè)、拓展作業(yè)、實(shí)踐作業(yè)。周三無作業(yè)，能讓學(xué)生有更多的時(shí)間，去參與有意義的活動(dòng)，同時(shí)也為課程的研發(fā)進(jìn)一步拓展了空間。

　　針對(duì)“雙減”《實(shí)施方案》的落實(shí)，杭州觀成實(shí)驗(yàn)學(xué)校也在行動(dòng)中。

　　該校黨支部書記、杭州市觀成武林小學(xué)校長干定雄認(rèn)為，要全面壓減作業(yè)總量，提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量；優(yōu)化作業(yè)評(píng)價(jià)體系，提升作業(yè)育人功能。

　　“學(xué)校作業(yè)布置倡導(dǎo)精選基礎(chǔ)作業(yè)、精準(zhǔn)作業(yè)分層、精細(xì)作業(yè)時(shí)間和精研作業(yè)形式。”干定雄說，作業(yè)著眼于培養(yǎng)完整兒童，不僅關(guān)注結(jié)果，更要關(guān)注作業(yè)的認(rèn)真書寫、獨(dú)立思考、按時(shí)上交、及時(shí)訂正等好習(xí)慣的養(yǎng)成，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力與核心素養(yǎng)。

　　如今，杭州觀成實(shí)驗(yàn)學(xué)校正在建立作業(yè)校內(nèi)公示制度和作業(yè)統(tǒng)籌管控機(jī)制，作業(yè)總量審核和質(zhì)量定期評(píng)價(jià)機(jī)制等一系列作業(yè)規(guī)劃統(tǒng)籌機(jī)制等，家長通過釘釘智能系統(tǒng)，參與作業(yè)時(shí)長評(píng)價(jià)，學(xué)校及時(shí)了解調(diào)整反饋，有效控制作業(yè)量。

　　值得指出的是，在《實(shí)施方案》里，浙江也提出了未來目標(biāo)：2021年，學(xué)生過重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)、家庭教育支出、家長精力負(fù)擔(dān)得到有效減輕；2022年，持續(xù)減輕學(xué)生過重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)、家庭教育支出、家長精力負(fù)擔(dān)。

　　浙江大學(xué)公共政策研究院副院長、浙江省人大常委范柏乃教授認(rèn)為，在“雙減”政策落實(shí)中，學(xué)校要召開家長會(huì)“統(tǒng)一家長思想”，扭正家長“非補(bǔ)課不學(xué)習(xí)”的觀點(diǎn)，并在“雙減”中達(dá)成家長的一致意見。

　　增：考核教師教學(xué)勝任力，促學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

　　“‘雙減’后的小學(xué)教育要向課堂要質(zhì)量的。”丁杭纓認(rèn)為，“雙減”落實(shí)到學(xué)校，不僅是一味地減，更要有增，第一是增教師教學(xué)的勝任力；第二是增學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)力。

　　不謀而合的是，范柏乃也認(rèn)為，“雙減”并不是降低教育質(zhì)量，而是在“雙減”的背景下，如何讓教育質(zhì)量得到更好提升。

　　學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)質(zhì)量，往往決定了教育教學(xué)的質(zhì)量。丁杭纓說，為了將課堂教學(xué)質(zhì)量體系可操作、可評(píng)價(jià)，錦繡育才教育集團(tuán)向全體教師提出了“課堂教學(xué)九堅(jiān)持”，將課堂教學(xué)分為九個(gè)維度進(jìn)行評(píng)價(jià)，每位教師通過“九堅(jiān)持”自畫像和他畫像診斷教師的教和學(xué)生的學(xué)。

　　在“課堂教學(xué)九堅(jiān)持”中，記者可以看到：教師要進(jìn)行三次備課；課堂要有基本構(gòu)架，經(jīng)歷“記憶、理解、運(yùn)用及分析、綜合、創(chuàng)造”六個(gè)層級(jí)；課堂練習(xí)有“廣度、深度、梯度、密度”，確保有10分鐘左右獨(dú)立作業(yè)時(shí)間等要求。

　　與此同時(shí)，杭州師范大學(xué)附屬丁蘭實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長謝麗紅認(rèn)為，“雙減”中，學(xué)校要做好“1+X”，“1”即課后服務(wù)做優(yōu)，做優(yōu)基本看護(hù)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)服務(wù)升級(jí)；做豐拓展服務(wù)，根據(jù)家長實(shí)際需求，豐富“X”拓展服務(wù)的類別和內(nèi)容，滿足和實(shí)現(xiàn)該校學(xué)子的個(gè)性化發(fā)展�！啊�雙減’是對(duì)教育的回歸，它能讓教育更好地回歸常識(shí)，回歸常態(tài)�！�

　　今年新學(xué)期開始后，杭州師范大學(xué)附屬丁蘭實(shí)驗(yàn)學(xué)校在原有國家規(guī)定體育課時(shí)不變的情況下，每天額外增加一節(jié)“戶外活動(dòng)課”，學(xué)生在該課時(shí)進(jìn)行廣播操、跑操、跳繩、放松操等運(yùn)動(dòng)。

　　在蕭山回瀾小學(xué)，學(xué)校為每周一至周五的午間半小時(shí)，設(shè)計(jì)了“4+X”的課程模式�！�4”是規(guī)定動(dòng)作，指學(xué)校推行的傳統(tǒng)游戲、群文閱讀、“棋”樂無窮、佳片有約四項(xiàng)課程，規(guī)定動(dòng)作必須到位，教師不得進(jìn)教室上課、補(bǔ)差、批改作業(yè)�！癤”是自選動(dòng)作，要求各班結(jié)合年段特點(diǎn)、教師特長等因素開發(fā)班本課程，自選動(dòng)作力求出彩。

　　“雙減”后，如何適應(yīng)教育新常態(tài)？

　　每當(dāng)開學(xué)季，總有一批家長變得很焦慮，教育甚至變成了一個(gè)“焦慮”的代名詞。

　　“有很多家長認(rèn)為，送培訓(xùn)班就是一種教育，讓他人教育來替代家庭教育，這是不對(duì)的�！倍『祭t表示。

　　誠然，《實(shí)施方案》中就明確，從嚴(yán)審批校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、嚴(yán)格規(guī)定學(xué)科類校外培訓(xùn)時(shí)間、從嚴(yán)規(guī)范校外培訓(xùn)行為、全面強(qiáng)化校外培訓(xùn)監(jiān)管、整合用好校內(nèi)外資源等重點(diǎn)任務(wù)。

　　“對(duì)于家長而言，目前負(fù)擔(dān)最重的是什么？是作業(yè)�！倍『祭t提醒，當(dāng)作業(yè)在學(xué)�！跋麥纭焙螅�家長跟子女的溝通，可以換一種方式，不要讓家庭教育出現(xiàn)“失語”的現(xiàn)象，家長可以將以前“作業(yè)寫完了嗎？”的問句，換成對(duì)孩子的世界觀、人生觀和心理狀態(tài)的溝通。

　　“家長要輔導(dǎo)小孩子功課，這本來就是一個(gè)誤區(qū)。”范柏乃也認(rèn)為，學(xué)生有問題就去問老師、問同學(xué)，本身是相互學(xué)習(xí)的過程，在學(xué)習(xí)過程中能夠自己解決問題，才是真正的學(xué)習(xí)。

　　當(dāng)減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)之后，丁杭纓認(rèn)為，孩子們的周末應(yīng)當(dāng)去大自然，看春夏秋冬、日落日出。

　　沈麗認(rèn)為，接下來的小學(xué)教育里，可以探索融合學(xué)科的作業(yè)，讓作業(yè)與生活“接軌”，比如作業(yè)主題是《小鬼當(dāng)家》，讓孩子來合理規(guī)劃一天的用餐費(fèi)用，做一頓營養(yǎng)均衡、適合家人的口味的晚餐；在完成這項(xiàng)作業(yè)中，學(xué)生不僅鍛煉了語言溝通、調(diào)查、搜索信息等方面，還提高動(dòng)手、規(guī)劃、思辨等能力。

　　與此同時(shí)，范柏乃建議，當(dāng)《實(shí)施方案》出臺(tái)后，政府要加強(qiáng)政策落實(shí)的監(jiān)督和實(shí)施效果的評(píng)估，并形成政策落實(shí)的長效機(jī)制。此外，教育部門要根據(jù)“雙減”的要求及時(shí)調(diào)整和完善學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的考核評(píng)價(jià)體系和獎(jiǎng)懲辦法，引導(dǎo)學(xué)校樹立科學(xué)的教育觀，讓《實(shí)施方案》能夠真正落地見效，推進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展。(完)