我們經(jīng)常一樣對(duì)待男孩和女孩，因?yàn)槲覀冋J(rèn)為男女有別是帶有偏見(jiàn)的，但男孩和女孩確實(shí)天生不一樣，我們又該怎樣面對(duì)這些事實(shí)呢？從出生開(kāi)始，或者更早，男孩就與女孩有著不同的生理特征、生殖器官，體內(nèi)有著不同的激素，這些差別再權(quán)威的主義也無(wú)法否定，所以還是應(yīng)該承認(rèn)男孩與女孩是有所差別的。

　　最明顯的差別是男孩女孩生理上的差別，生殖結(jié)構(gòu)不同、聲線發(fā)聲的頻度不同、肌肉結(jié)構(gòu)等的生長(zhǎng)趨勢(shì)也不同，這些生理上的不同也早為生理學(xué)家所證實(shí)。

　　研究腦科學(xué)的專家曾經(jīng)做過(guò)一個(gè)試驗(yàn)，給8～9歲的一組小朋友做小學(xué)四年級(jí)水平的閱讀理解，同時(shí)用正電子發(fā)射斷層掃描儀（PET）來(lái)觀察男孩和女孩的大腦活動(dòng)區(qū)域。結(jié)果發(fā)現(xiàn)在完成閱讀理解時(shí)，男孩女孩大腦的活動(dòng)區(qū)域是不一樣的，這或許解釋了男孩女孩在小學(xué)時(shí)期有著不同學(xué)習(xí)成績(jī)的原因，也可能為未來(lái)找到更好教男孩學(xué)習(xí)閱讀理解的方法提供某些方案。另外一些腦科學(xué)研究還表明男孩和女孩在大腦的結(jié)構(gòu)上也是不一樣的。男孩女孩的大腦灰質(zhì)白質(zhì)的比率是不一樣的，大腦發(fā)育速率，接受聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等感覺(jué)刺激的能力也不一樣，類似這些男孩女孩大腦方面的差異有可能解釋，為什么年齡相同的男孩女孩，男孩的發(fā)育、閱讀理解的速度要比女孩慢一些。

　　細(xì)心留意的父母可能會(huì)注意到，其實(shí)男孩與女孩之間的性格方面的差異，很早就顯現(xiàn)出來(lái)了，同為嬰兒期，對(duì)別人觸碰他們的臉部，女孩要比男孩表現(xiàn)得敏感。學(xué)走路期間，男孩喜歡走來(lái)走去，開(kāi)拓更多的空間，女孩則喜歡安靜地坐著。男孩喜歡把積木搭成危險(xiǎn)的高樓，女孩卻把積木擺得平平穩(wěn)穩(wěn)。入學(xué)之后男孩往往會(huì)忽視新加入他們行列的伙伴，而女孩卻會(huì)關(guān)注并友好地對(duì)待新伙伴。

　　大腦發(fā)育的過(guò)程不同

　　科學(xué)研究證明，男孩與女孩的大腦，無(wú)論是化學(xué)組織還是結(jié)構(gòu)組織在先天上就存在很大的不同。這也是男孩女孩之所以不同的基本原因之一。這種差別在胎兒第18周腦細(xì)胞開(kāi)始生長(zhǎng)的時(shí)候已經(jīng)出現(xiàn)了。其具體差異主要有以下幾個(gè)方面：

　　1.男孩的大腦發(fā)育速度較慢，但右腦比女孩的發(fā)達(dá)。

　　腦科學(xué)的研究表明，所有的大腦都是從右半球開(kāi)始發(fā)育的，然后是左半球。女性的大腦從右向左發(fā)育的速度比男性發(fā)育得更快，但是男孩右半球的發(fā)育水平比女孩高。這是因?yàn)楫?dāng)男孩大腦的右半球在不斷地發(fā)育完善的過(guò)程中，試圖與左半球建立聯(lián)系，但左半球還沒(méi)有做好與右半球的聯(lián)系。導(dǎo)致從右半球延伸過(guò)來(lái)的神經(jīng)細(xì)胞無(wú)法進(jìn)入左半球而只能返回右腦，因此男孩大腦右半球的皮質(zhì)層要比女孩更厚一些。

　　這就導(dǎo)致了男孩左腦發(fā)育較慢，而左腦是語(yǔ)言功能的神經(jīng)中樞所在，因此在早期，與女孩相比，男孩往往不能熟練地使用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的內(nèi)心感受。這也是在中小學(xué)時(shí)期男孩的文科成績(jī)往往比不上同樣年齡的女同學(xué)的原因。另一方面，男孩的大腦右半球發(fā)達(dá)，而右腦負(fù)責(zé)數(shù)學(xué)、運(yùn)動(dòng)、空間感受等功能，也就是說(shuō)男孩更擅長(zhǎng)推理和運(yùn)算等理性思考，同時(shí)男孩要表現(xiàn)得比女孩頑皮、好動(dòng)，對(duì)戶外也充滿了向往。

　　2.女孩的大腦兩半球之間的聯(lián)系比男孩發(fā)達(dá)。

　　腦科學(xué)家通過(guò)核磁共振技術(shù)，對(duì)正在做拼詞和字謎游戲的小朋友進(jìn)行大腦掃描，結(jié)果發(fā)現(xiàn)男孩只用一側(cè)腦半球的一部分進(jìn)行思考，而女孩的大腦兩半球則在同時(shí)協(xié)調(diào)運(yùn)作。這就揭示了相同年齡的孩子，為什么女孩往往比男孩學(xué)習(xí)成績(jī)好，在同樣的輔導(dǎo)條件下，女孩進(jìn)步更快。

　　男孩比女孩固執(zhí)

　　在家長(zhǎng)的眼里，女孩是聽(tīng)話的“乖乖女”，家長(zhǎng)讓做什么就做什么，不讓做什么就不做什么。但是男孩就不行，家長(zhǎng)越不讓他做什么，他就越想做。有時(shí)候即使他明明知道自己能力不夠，還是要不斷地去嘗試。

　　東東是個(gè)4歲的小男孩，他已經(jīng)學(xué)會(huì)了自己穿衣服，因此每天早上起床后都是自己穿衣服，然后再由爸爸媽媽送到幼兒園。因?yàn)闁|東還小，所以穿衣服的速度很慢。一次爸爸媽媽起晚了，因?yàn)橹�急送東東上幼兒園，為了節(jié)省時(shí)間，媽媽迅速給兒子穿上了衣服。然而，東東不干了，他覺(jué)得穿衣服是自己的事，根本不需要?jiǎng)e人來(lái)幫助，于是很生氣地把媽媽給他穿好的衣服脫下來(lái)，然后自己再一件一件地穿上。媽媽看著東東不緊不慢的神色，不停地看著手表，可東東就是不慌不忙。結(jié)果東東上幼兒園遲到了，媽媽上班也遲到了。

　　媽媽很不理解兒子的行為，很奇怪自己不過(guò)是幫兒子穿衣服，兒子為什么會(huì)有這么固執(zhí)的反應(yīng)。媽媽忘記了，是自己起晚了，她把自己過(guò)錯(cuò)的后果轉(zhuǎn)嫁到了兒子身上。兒子本來(lái)已經(jīng)養(yǎng)成了獨(dú)立的習(xí)慣，因?yàn)閶寢尩膹?qiáng)行介入而改變了，這使兒子在心理上無(wú)法接受：我自己沒(méi)有能力穿衣服。于是他寧愿脫下衣服去重新恢復(fù)這個(gè)習(xí)慣。兒子這么做無(wú)非是想向媽媽證明：我能做，而且做得很好，你沒(méi)有必要替我做。

　　其實(shí)遇到這樣的情況，媽媽盡量不要把自己的緊張傳染給孩子，如果孩子穿衣服確實(shí)慢，媽媽完全可以鼓勵(lì)孩子說(shuō)：寶貝，大人穿衣服都很快的，讓我看看你今天長(zhǎng)大了多少�。∶總�(gè)孩子的內(nèi)心是渴望長(zhǎng)大的，這樣一來(lái)，孩子就會(huì)從心理上接受，在穿衣服的過(guò)程中自然會(huì)有意加快速度。所以當(dāng)孩子固執(zhí)地堅(jiān)持一件事情的時(shí)候，家長(zhǎng)不妨轉(zhuǎn)換一下角度，從孩子的角度來(lái)考慮一下。要想讓孩子接受你，不要試圖用懲罰的方式來(lái)糾正孩子的固執(zhí)，那樣只會(huì)適得其反。

　　男孩比女孩更愛(ài)做英雄夢(mèng)

　　做父母的都有這樣的體會(huì)，女兒更喜歡童話里的公主，幻想著自己是美麗、善良的白雪公主；相比較而言，男孩更喜歡故事里的英雄，總幻想自己成為故事里的英雄，行俠仗義。男孩的英雄夢(mèng)決定了他們?cè)谏�活中好打抱不平：于是�?dāng)他看到街上的小狗欺負(fù)小貓時(shí)，會(huì)撿起一塊石頭把小狗打跑；當(dāng)他看到男孩欺負(fù)女孩時(shí)，會(huì)勇敢地站出來(lái)，向那個(gè)男孩揮舞著自己拳頭。男孩這種愛(ài)管閑事的脾氣，有時(shí)候會(huì)讓家長(zhǎng)擔(dān)心，害怕自己的孩子吃虧。

　　其實(shí)男孩的這種英雄情結(jié)在很小的時(shí)候就開(kāi)始了，家長(zhǎng)買給男孩的玩具總有許多槍類，這在無(wú)形中已經(jīng)培養(yǎng)了男孩的英雄夢(mèng)。在男孩童年的生活中，每個(gè)人都有抱著沖鋒槍“沖鋒陷陣”的畫(huà)面。在男孩的心目中，英雄并不一定是人，他們的英雄可能是變形金剛，也有可能是奧特曼。

　　對(duì)于男孩的英雄夢(mèng)，家長(zhǎng)不要過(guò)多地干預(yù)，尤其不要否定男孩心中的英雄。如果家長(zhǎng)能對(duì)男孩的這種英雄情結(jié)加以引導(dǎo)，就能培養(yǎng)男孩身上的陽(yáng)剛之氣，讓他成長(zhǎng)為一個(gè)真正的男子漢。

　　濤濤膽子特別小，總有種不安全感，他不敢一個(gè)人走樓道。一到晚上睡覺(jué)時(shí)，就讓爸爸躺在身邊。原來(lái)濤濤總以為周圍有危險(xiǎn)，在家上廁所時(shí)總讓父母陪著。媽媽看到這種情況很著急，她怕兒子從小養(yǎng)成怯懦的毛病。后來(lái)爸爸想了一個(gè)主意，他給濤濤買了一個(gè)很大的奧特曼玩具。

　　原來(lái)濤濤從小就愛(ài)看奧特曼，并把奧特曼當(dāng)做自己的偶像。因此，爸爸抓住了他的心理，對(duì)他說(shuō):“孩子，不要怕，有奧特曼在這個(gè)房間里保護(hù)你，什么危險(xiǎn)都不用怕。”

　　果然，自從濤濤有了這個(gè)奧特曼，再也不用爸爸陪著睡覺(jué)了。每天睡覺(jué)前，他都會(huì)對(duì)著奧特曼說(shuō):“奧特曼在此，所有怪獸趕快走開(kāi)�！苯�(jīng)過(guò)了一段時(shí)間后，濤濤的膽量終于變大了。

　　在男孩的心目中，英雄是無(wú)所不能的，因此聰明的家長(zhǎng)就會(huì)利用男孩的這個(gè)心理幫助他改正缺點(diǎn)。有時(shí)候家長(zhǎng)用英雄的口氣教育孩子，往往會(huì)收到很好的效果。家長(zhǎng)培養(yǎng)男孩的英雄意識(shí)，并不是鼓勵(lì)孩子去和人打架，而是要讓他明白什么是真正的英雄。

　　男孩比女孩淘氣

　　許多家長(zhǎng)都抱怨自己的兒子不聽(tīng)話，經(jīng)常在家里調(diào)皮搗蛋，似乎男孩生來(lái)就是頑皮的，天生就是管不住的。其實(shí)很多男孩做一些頑皮的事并沒(méi)有特殊的目的，只是強(qiáng)烈的好奇心在作怪。男孩天生就有一雙好奇的眼睛，對(duì)新鮮好玩的東西，他們都想親自嘗試一下。

　　小易特別喜歡玩水，每次媽媽幫他洗澡時(shí)，他總是把浴缸里的水弄得到處都是；小區(qū)的保潔人員給草坪澆水時(shí)，他就時(shí)不時(shí)跑去搗亂，結(jié)果把身上弄得臟兮兮的；一到下雨天，小家伙更是特別興奮，趁媽媽不注意，他就跑到雨中玩耍，雖然每次回來(lái)后都會(huì)感冒，但他仍然對(duì)雨水樂(lè)此不疲。

　　后來(lái)，媽媽和爸爸商量了以后，想了個(gè)好辦法。當(dāng)下雨時(shí)，爸媽不再控制這個(gè)愛(ài)玩水的“小鴨子”，而是為他準(zhǔn)備好小雨衣、小雨鞋，讓他去水中徹底玩?zhèn)�高興。沒(méi)想到，小易玩過(guò)幾次之后，竟然逐漸對(duì)玩水失去了興趣。

　　其實(shí)當(dāng)男孩的好奇心得到滿足后，他們的興趣點(diǎn)就會(huì)轉(zhuǎn)移到別的地方。相反，當(dāng)男孩的好奇心遭到壓制時(shí)，他們就會(huì)做出更激烈的反應(yīng)來(lái)延續(xù)這種行為。因此，當(dāng)父母看到男孩有一些頑皮的行為時(shí)，不妨順著孩子的性子來(lái)引導(dǎo)他。男孩的好奇心很強(qiáng)烈，他不會(huì)只關(guān)注一件事物，一旦他的心理得到滿足，這些行為就會(huì)自然消失。很多家長(zhǎng)不懂這個(gè)道理，當(dāng)他們看到自己的孩子做一些淘氣的事情時(shí)，只會(huì)用一些懲罰手段來(lái)限制孩子的行為。這樣做的后果往往是事倍功半，有時(shí)還可能給孩子的心理蒙上陰影。

　　還有一些孩子的淘氣并不單單出于好奇，而是為了引起父母的注意

　　有一天晚上，爸爸正在書(shū)房里聚精會(huì)神地寫(xiě)文章，這時(shí)候兒子突然闖進(jìn)來(lái)，又哭又鬧，把桌子上的稿紙扔得滿地都是。爸爸看到自己辛苦一個(gè)月的成果就這樣被糟蹋了，很生氣地打了兒子，于是兒子就哭著找媽媽去了。

　　媽媽得知事情的經(jīng)過(guò)以后，并沒(méi)有急著責(zé)備孩子，和顏悅色地問(wèn)孩子為什么要這樣做。兒子委屈地說(shuō):“從爸爸在書(shū)房寫(xiě)字開(kāi)始，他就再也沒(méi)有陪我出去一起玩過(guò)，也沒(méi)有時(shí)間陪我看動(dòng)畫(huà)片。我覺(jué)得爸爸不愛(ài)我了�！眿寢尠褍鹤拥脑捀嬖V爸爸，爸爸聽(tīng)完以后覺(jué)得十分內(nèi)疚和慚愧。以后，他每天寫(xiě)文章之前，都要和兒子先玩一會(huì)。

　　現(xiàn)在的父母工作壓力特別大，因此每天用在孩子身上的時(shí)間很少。一些父母認(rèn)為給孩子買好玩具、好吃的就是在愛(ài)孩子，其實(shí)不然，在孩子的心目中父母的關(guān)愛(ài)是最重要的。這個(gè)男孩就因?yàn)榘职趾雎粤怂�的存在，造成了他的心理不平衡，從而就把怒氣發(fā)泄到了稿紙上，認(rèn)為是稿紙搶走了自己的爸爸。孩子這樣做無(wú)疑是在向爸爸宣布：我還存在。孩子的這種行為看似淘氣，不講理，其實(shí)是值得父母好好深思的。

　　社會(huì)規(guī)范也不同

　　社會(huì)規(guī)范指人們社會(huì)行為的規(guī)矩，社會(huì)活動(dòng)的準(zhǔn)則。它是人類為了社會(huì)共同生活的需要，在社會(huì)互動(dòng)過(guò)程中衍生出來(lái)，相習(xí)成風(fēng)，約定俗成。其本質(zhì)是對(duì)社會(huì)關(guān)系的反映，也是社會(huì)關(guān)系的具體化。社會(huì)學(xué)家認(rèn)為個(gè)體在社會(huì)生活過(guò)程中逐漸學(xué)會(huì)按照自己的性別角色規(guī)范行事。美國(guó)人類學(xué)家瑪格麗特•米德認(rèn)為“男人”和“女人”的角色是性別角色，是指由于人們的性別不同而產(chǎn)生的符合一定社會(huì)期望的品質(zhì)特征、思想方式和行為模式。

　　而同時(shí)米德也指出性別角色特征不是天生的，而是通過(guò)在不同文化中經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的性別角色社會(huì)化形成的。兒童的性別角色社會(huì)化始于家庭中。其機(jī)制是性別期望、性別認(rèn)同和模仿。實(shí)際上,嬰兒從出生之日起,父母就已經(jīng)按照他（她）的性別用不同的方式培養(yǎng)、教育。例如，對(duì)穿衣打扮、玩具、說(shuō)話方式、行為表現(xiàn)都有不同的要求。子女本身則表現(xiàn)出性別認(rèn)同，即女孩模仿母親,男孩模仿父親。兒童進(jìn)入學(xué)齡期后,在家庭、學(xué)校和社會(huì)，一般說(shuō)來(lái)也從多方面加強(qiáng)了兩性的角色差異。大眾傳播工具對(duì)于男女角色社會(huì)化也有重要影響，大多強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)的兩性角色行為規(guī)范，使觀眾和讀者自覺(jué)或不自覺(jué)地接受這種規(guī)范并按其行事。

　　因此總體上來(lái)說(shuō)社會(huì)對(duì)男孩女孩的期望是明顯不同的。社會(huì)認(rèn)可的優(yōu)秀男孩應(yīng)該具有陽(yáng)剛自信、樂(lè)觀積極的生活態(tài)度，良好的表達(dá)、溝通、反省能力，有責(zé)任感、有計(jì)劃的行事風(fēng)格，有寬容的心懷和自己獨(dú)特的愛(ài)好追求。社會(huì)認(rèn)可的理想女孩應(yīng)該積極、樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、自尊、自愛(ài)、自信、獨(dú)立自主、優(yōu)雅、有愛(ài)心、有良好的溝通表達(dá)和自省能力、有獨(dú)特氣質(zhì)和美好的品德。這些社會(huì)規(guī)范的不同也要求家長(zhǎng)在撫育孩子時(shí)應(yīng)該區(qū)別對(duì)待。